12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Елизавета19 |
«Стратегия выбора профессии»
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Стратегия выбора профессии»
Планируемые предметные результаты учащихся: 1. умеют выявлять желания и возможности человека для профессионального выбора; 2. умеют составлять шаги профессионального самоопределения, основываясь на возможностях человека. | Образовательные задачи учителя: Практические (связаны с формированием навыков и умений): Организовать условия для изучения учащимися «Формулы идеальной профессии» и применения ее в профессиональном самоопределении Познавательные (связаны с расширением кругозора: страноведческого, филологического, общего) Расширить знания по теме профессионального самоопределения и построения шагов для выбора профессии. |
Формируемые универсальные учебные действия учащихся: учатся выстраивать рекомендации для профессионального выбора; учатся выражать свои мысли корректно. | Развивающие задачи: Развивать критическое мышление при работе над кейсами. |
Воспитательные задачи: Воспитывать уважение учащихся к своим одноклассникам. Воспитывать сотрудничество между учащимися. Воспитывать навыки профессионального и личностного самоопределения. | |
Образовательные задачи: Расширять кругозор по теме «Стратегия выбора профессии» Разрабатывать шаги профессионального выбора. |
Предполагаемые трудности | Сложности в определении возможностей и желаний. |
Способы преодоления трудностей | Точное и понятное определение формулы, выведенное учениками. |
Используемые ресурсы | Power Point |
Оснащение урока | Презентация, тетрадь, раздаточный материал. |
ХОД УРОКА
Этапы (подэтапы), виды речевой деятельности | Задачи видов деятельности | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы взаимодействия/время | Ожидаемые предметные и метапредметные результаты деятельности |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Организационно-мотивационный этап | |||||
1.Организационный момент | Настроить учащихся на урок. | Вводное слово, подведения учащихся к теме урока. | Подготовка | Диалог – 1 минута | Создание позитивной мотивации учащихся для урока |
2.Введение в тему урока, целеполагание | Ознакомить учащихся с темой урока. Актуализировать знания учащихся. | В мире существует множество различных формул (привести примеры формул) Но существует одна из формул, которая может решить задачу идеального профессионального выбора каждого из вас | Учащиеся называют формулы. | Диалог – 2 минуты | Актуализация знаний из различных учебных предметов |
3.Цель и задачи урока | Выделить цель и задачи урока. | Вывести на слайд формулу с пустыми компонентами. Перед вами формула идеального профессионального выбора. К концу урока мы постараемся ее разгадать, и я надеюсь, что вы сможете составить свою. | Записывание формулы в тетрадь. | Диалог – 2 минуты | Создание интереса учащихся к теме урока. |
Исполнительский (деятельностный) этап | |||||
4.Введение новой теоретической информации | Организовать введение новой теоретической информации с помощью поиска в сети интернет. | Перед вами листы с определениями переменных «Хочу», «Могу» и «Надо», постарайтесь найти эти определения в интернете. | Поиск информации | Фронтальная форма работы, 3 минуты. | Выявление различных определений |
5.Отработка теории | Организовать взаимодействие с другими группами | Озвучьте определения, которые вы нашли, давайте сравним, насколько они разные. На слайде определения, согласно теории психолога Е. А. Климова. | Учащиеся озвучивают свои варианты определений. При похожих, вносят дополнения. | Фронтальная форма работы, 5 минут. | Понимание различий между хочу, могу и надо |
6. Отработка теории | Организовать выполнение упражнения. | У вас на столе есть карточки с описанием подростков и их жизненных ситуаций. Необходимо для каждого подростка подготовить рекомендации по его профессиональному выбору, определить его сильные стороны и сферу, в которой данные качества могут быть применены. | Учащиеся работают с кейсами, выписывают рекомендации в таблицу | Групповая форма работы, 7 минуты. | Понимание теоретических основ, применение их на практике |
7.Защита ответов | Организовать выполнение упражнения | Каждая группа в течение 2 минут рассказывает свой кейс и рекомендации по нему. Слушатели заполняют бланки оценивания для каждой группы. | Учащиеся представляют рекомендации, оценивают одноклассников | Фронтальная форма работы, 10 минут. | Навыки самопрезентации, оценивания, выражениях своих мыслей |
8.Выполнение упражнения – собственная формула | Организовать выполнение упражнения. | Предлагаю вам вернуться в начало нашего урока и заполнить свою собственную формулу идеального профессионального выбора. | Учащиеся заполняют пустые графы в формуле. | Самостоятельная форма работы, 5 минут. | Понимание речи учителя, реакция на речь учителя. Правильное выполнение упражнения. |
9. Завершение урока (рефлексия учащихся и итоги учителя, запись домашнего задания). | Объяснить домашнее задание, подвести итоги урока. | пройти тест Голомштока, выявить свой тип выбора профессии. Подвести итоги: анонимный опрос с вопросами: что получилось, что узнал нового, что вызвало затруднения,
| Учащиеся записывают домашнее задание, записывают ответы на вопросы. | Фронтальная форма работы, 5 минут. | Участие в беседе, запись домашнего задания, рефлексия учащихся. |
Приложение 1.
Формула профессии, «Хочу», «Могу» и «Надо»
Хочу | |
Могу | |
Надо | |
Приложение 2.
Кейсы
карточки с описанием подростков и их жизненных ситуаций. Необходимо для каждого подростка подготовить рекомендации по его профессиональному выбору, определить его сильные стороны и сферу, в которой данные качества могут быть применены.
Ученик А.
Отличается большой собранностью, целеустремленностью. В любой трудной обстановке умеет сохранить самообладание, выдержку, обладает большим чувством самоконтроля, четким мышлением. Движения и действия его быстрые, но не поспешные. Его интересы сосредоточены в области физики.
Ученик Б.
Поражает какой-то несобранностью, внутренней погруженностью и внешней рассеянностью. Он очень хорошо знает физику. В быту совершенно беспомощен, ненаблюдателен и вечно попадает в смешные истории.
Ученица В.
Когда занимается со своими подшефными учащимися 1-4 классов, то вся преображается: становится взрослее, голос звучит мягче, задушевнее. Она снисходительна к шалостям малышей, но настойчива, когда нужно призвать ребят к порядку. В.- выдумщица на всякие игры, ребята с нетерпением ждут ее прихода.
Ученица Г.
Умеет легко входить в контакт с людьми, понимает эмоции и чувства человека, умеет распределить работу между людьми, умеет организовать работу в коллективе, всегда доводит начатое дело до конца
Ученик Д.
Ярко выражены способности творческого воображения и мышления, хорошо развитая речь, яркие и наглядные образы памяти, развитие эстетических чувств, чувство языков. Победитель олимпиад по английскому языку городского и краевого уровня. Неусидчив, не любит монотонной работы.
Приложение 3.
Листы оценивания
Критерий | Группа | Группа | Группа | Группа | Группа |
Раскрытие проблемы | | | | | |
Соответствие решения современным реалиям | | | | | |
Участие всех участников группы | | | | | |
Комментарий от группы оценивания | | | | | |
Приложение 4.
Рефлексия
Что узнал нового?
Что было сложно?
Вывод по теме урока -